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2020年3月 5日 (木)

掌握學術方向視角提高教學質量

長期以來,中國一直堅持教師教育,學生聽的悠久傳統和記憶。同時,由於民族性格和傳統觀念,在課堂上老師講課的影響。其結果是,教師在課堂教學中的完全控制,學生沒有充分發揮積極性和參與。由於缺乏參與,沒有學生的教學內容准備和准備不足,嚴重影響了教學質量的提高。為了迎接這一挑戰,我們應該首先給學生必要的權限,鼓勵學生參與教學過程。傳統的對話,回答問題,該文的重述,直到一個獨立的個體行為,聽,說,高興地與俄羅斯溝通,克服恐懼和善良的現象。實踐證明,經過一段時間的強制性外語聽力和口語的訓練後,外國語言習得規律的學生有更深的了解,學習的自主性和主動性已顯著改善,大大提高了課堂教學環境,鍛煉學生的綜合素質。聽力,口語能力,整個課堂氣氛活躍,形成良好的師生互動。激活和增強的常見情況的水平。

目前學生面臨著很大的壓力。面對四年級和八年級的俄語考試,教學課程已成為我國高校俄語教學的典型情況。心理學認為快樂有利於知識..由於傳統的必修課和精品課,學生很難感到快樂。在短期內,這種學習可以通過加強的偉大目的來保持,但隨著時間的推移,往往很難保持這種學習。這種高壓下的學習不僅令人不快,而且極大地損害了學生的主動性,導致了學習和放手的疲勞。通過這種對學習心理的探究,在教學過程中淡化學生的應試意識,灌輸式學習教學是教學理念自我發展過程中的一種自然的自我完善和自我提高,為考試減輕學生學習壓力,提倡快樂學習、終身學習的理念,在體力教學中注重提高學生的實用外語交際能力,建立全面的知識體系, 提高學生的外語基本技能,為真正的外語翻譯工作奠定良好的基礎。碩士學位課程

一種語言的基本屬性是交際。學習外語也不例外。它主要用於國際交流,應作為教學的核心內容,著力提高國際學生,包括口頭和書面語言交流的能力。課堂教學,促進外語教學,外語的認識和理解微妙的方式的學生,並在教學過程中溝通。外語教學證明,通過提問和閱讀,很難簡單地提高學生的交際能力。 CET學生語言技能仍然給予了前所未有的關注,但近年來,以提高語言也增加了了解國際水平的評價和應用能力,但規模有限。過去的學生並沒有更好的通過能力測試,基本的語言能力比今天的學生。這個測試可以證明的限制4-8。我們不應該過分強調通過考試在促進外語教學的作用。更加注重外語學科的實際應用。雖然在一段時間內發揮了積極作用,但它應該更注重提高國際化能力,而不是繼續在語言測試的知識。該考試將不可避免地影響到外國專業學習。事實上,溝通的重要性,可以很好地閱讀和專業知識的寫作五大傳統文化相結合。學生通過較強的溝通能力培養的五種外語的發展,並與國際能力的完整形式,有必要提高外語能力的局勢作出反應的能力。在這種情況下,它成為一種自然現象。

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